「我明明已經好好跟他講了，為什麼孩子就是不聽？」

「同一句話要講好幾次，最後不生氣根本沒用。」

「到底是孩子太難溝通，還是我的教養方式出了問題？」

 

當家庭長期出現親子溝通不良，很多父母第一個反應都是尋找原因：是不是孩子個性太固執？進入叛逆期？還是自己真的不會教？

 

但安安老師與 ROPO 國際育兒教養機構推動育兒複利計畫時，更希望父母先把「誰有問題」這道題目暫時放下。

 

因為親子溝通是一段持續來回的互動。同樣一句話，包含父母怎麼說、孩子怎麼理解、當下情緒、家庭規則以及過去累積的相處經驗，都可能影響最後的結果。

 

因此，與其急著判斷誰對誰錯，不如先找到：我們家的溝通究竟從哪一個環節開始卡住？

 

當父母開始有能力回頭觀察日常互動，才有機會從原本反覆發生的衝突裡，看見真正值得重新練習的地方。

 

親子溝通不良是誰的問題？先別急著把原因推給其中一方

當孩子怎麼說都不聽，父母很容易得到一個結論：「就是他太難教。」

 

反過來，現在網路上也有許多親職內容不斷提醒父母調整自己，久而久之又可能走向另一個極端：「一定都是我不會教，才把孩子變成這樣。」

 

但這兩種答案，其實都把複雜的親子互動簡化成「找出一個需要負責的人」。

 

育兒複利計畫並不以孩子有沒有 ADHD、ASD 或其他醫療診斷作為參與的唯一標準，而是把焦點拉回家庭中的情緒、行為與親子互動，從真實生活情境找出可以練習與調整的地方。

 

例如孩子每天早上出門都拖拖拉拉，看起來像是「不聽話」，但回頭拆開過程，可能會發現：

• 父母一次給了太多指令
• 孩子根本不知道第一步要先做什麼
• 家中不同照顧者要求不一致
• 又或者親子雙方已經習慣「前面講五次不用理，等爸媽生氣才真的要做」

 

所以真正的癥結點，未必是某一個人。

有時候需要重新檢視的，是一家人已經重複太久的互動模式。

 

都有講，孩子卻沒反應？溝通落差可能藏在日常細節裡

很多親子衝突並不是父母完全沒有溝通，而是雙方對同一件事情的理解不同。

 

例如家長最常反應的情境：「你房間整理一下。」但孩子總是拖拖拉拉甚至不願意開始。

然而，這句話對大人而言很清楚，但孩子腦中可能同時出現棉被、書桌、玩具、衣服和垃圾，最後不知道究竟要先做哪一件事。

 

又或者在教育現場，父母問：「你知道剛剛哪裡做錯了嗎？」

孩子說「不知道」，家長卻認為他只是不願意承認，於是雙方開始進入一問一答的拉扯。

 

這也是為什麼只記住一句「對孩子要有耐心」，未必足以處理真正的親子溝通問題。

 

安安老師與 ROPO 團隊所強調的方向，是讓父母逐漸建立自己的第一線引導能力，甚至安安老師也提到，育兒複利計畫希望把練習環境帶回家庭，因為父母最終仍需要親自面對每天發生的親子互動，而不能把教養責任長期交由外部人員處理。

 

因此，比起一直問「為什麼孩子不聽我的」，更值得觀察的可能是：我說出去的訊息，跟孩子真正接收到的訊息，是同一件事嗎？

 

這個問題，往往才是重新理解親子溝通的起點。

 

找不到親子溝通癥結？育兒複利工具幫助父母回頭看見互動模式

很多家長不是沒有努力，而是人在事件裡的時候，很難同時看清楚事件本身。

 

孩子哭鬧時只想趕快讓他停下來；上班快遲到時只希望孩子趕快穿鞋；晚上十點作業還沒完成，腦中想的只剩下「到底還要拖多久？」

 

等事情結束後，留下來的往往只剩：「今天又吵架了。」

 

但如果想找到真正的親子溝通癥結，就需要把這個模糊的「又吵架」重新拆開。

 

育兒複利計畫所強調的，不只是接收親職知識，而是透過家庭實際情境、練習與持續陪跑，協助父母把方法重新帶回生活，且線上模式也讓團隊能以較高頻率和彈性回應家庭遇到的問題，更深入了解實際生活中的互動狀況。

 

因此，育兒工具的價值不只是告訴家長「正確答案」，更重要的是提供一個重新檢視的框架：事情發生以前發生了什麼？我當時怎麼說？孩子怎麼反應？我接下來又做了什麼？最後為什麼演變成衝突？

 

當一次次日常事件開始有跡可循，父母便比較容易發現：

原來真正需要調整的，不一定是最後那場大哭，而是更前面就已經出現的互動訊號。

 

這也是「複利」的重要概念——每一次觀察、練習與重新調整，看起來都只是很小的一步，長期卻能逐漸累積成父母自己的教養判斷能力。

 

育兒複利計畫不是替家庭判對錯，而是陪父母找到適合自己孩子的方法

親子教養最困難的地方之一，就是沒有一套方法可以直接套用在所有家庭。

 

同樣面對手足爭吵，有些孩子需要練習表達需求，有些家庭需要先建立輪流規則，也有些問題可能出現在父母介入衝突的方式。

 

因此，即使面對相同的「親子溝通不良」，不同家庭真正卡住的位置仍可能完全不同。

安安老師也特別提到，育兒複利計畫雖然有共同的基礎內容，但面對不同孩子與不同家庭情境時，仍會依實際狀況提供相應的建議；即使是同一家庭中的不同孩子，也可能需要不同方式。

 

這也是安安老師與 ROPO 推動陪跑支持的重要原因。

 

因為家長真正需要的，未必又是一套「孩子不聽話的五個解法」，而是有人陪自己重新看懂：

• 為什麼這個方法放在我家沒有作用？

• 孩子真正接收到的是什麼？

• 下一次遇到同樣情境，我可以換哪一種方式試試看？

 

當父母逐漸具備這種觀察與調整能力，專業支持的價值就不只是幫忙處理眼前的一次衝突，而是讓家長未來面對新的教養問題時，也更知道該從哪裡開始。

 

親子溝通沒有誰一定是問題，先看懂「我們怎麼走到這裡」更重要

當親子之間長期說不動、聽不進去，甚至每次談同一件事情最後都變成爭吵，父母當然會想知道：

「到底是哪裡出了問題？」

 

但答案未必是「孩子」，也不一定全部都是「父母」，真正值得看見的，可能是雙方長時間累積出來的互動方式。

 

育兒複利計畫希望帶給家庭的，也不是替親子關係判定誰對誰錯，而是把父母重新放回第一線引導者的位置，透過家庭真實情境持續觀察、練習與調整，慢慢建立更適合自己孩子的溝通方式。

 

如果你也常常覺得「明明講了很多，孩子卻完全聽不進去」，甚至已經不知道問題究竟出在哪裡，不妨先別急著替任何一方貼上「難教」、「不聽話」或「不會教」的標籤。

 

【你也正在為了與孩子面紅耳赤後又懊惱的情況感到茫然嗎？】

找到癥結點，不是為了找出誰做錯了，而是讓父母知道：下一次，我們可以從哪裡開始不一樣。

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關於安安老師

我是台大畢業職能治療師，游哲安，也是各位家長與孩童的安安老師。

我在國立臺灣大學醫學院職能治療系畢業，擁有10年深厚的兒童行為介入臨床經驗，是具備專業醫學背景的兒童教養專家，並曾就任工研院指定兒童康復品牌技術總監，憑藉卓越的實戰能力，累積了8年、超過3萬組兩岸家庭的諮詢案例。

安安老師深知傳統治療對藥物過度依賴的侷限，因此致力於翻轉ADHD家庭困境，堅信要真正改變孩子的行為，必須賦予家長成為「孩子的第一線行為教練」的能力。